“游戲？”他眼睛亮了一下，不過還是很傲嬌地撇了她一眼便不看了，裝作不感興趣的樣子。
“我又不是小孩子。”
還玩什么游戲。
顧長纓暗笑。
很好，肯跟她說話就好。就怕他愣是要和她杠到底。
“玩了這個(gè)游戲你就可以走了，我不會(huì)跟你媽媽告狀的，會(huì)說你配合得很好，如果可以，你甚至可以不用再親自來了。”
話落，男生果然感興趣了。
因?yàn)椋T惑太大了。
他是真的不想再來了。無聊得很。
要不是她一直求他，不來還扣他的零花錢，不買他喜歡的球鞋，他才不來。
“你……說的是真的？”
顧長纓笑，“當(dāng)然，我從來不說謊話。”不過……
下次不用再來親自來了……不是不用來。
而是，通過其他方式來。
最后顧長纓和他達(dá)成共識(shí)了，游戲是他定的，顧長纓要的就是這個(gè)效果，因?yàn)樗闹鲌觯糜^察。
少年穿著松松垮垮，紋身，打耳洞，沒化妝，頭發(fā)留得偏長，有些非主流的氣息。
游戲只有半個(gè)小時(shí)時(shí)間，共三輪，他倒是很投入，至少?zèng)]有再玩手機(jī)——要知道自從她看到他他就手機(jī)不離身。
這個(gè)年紀(jì)的少年自我同一性出現(xiàn)了矛盾我，沒有發(fā)展，完成這個(gè)年齡應(yīng)該完成的事情，若不解決危機(jī)，肯定會(huì)影響下一個(gè)時(shí)期，如青年期。
所謂少壯不努力，老大徒傷悲就是如此了。
時(shí)間不可逆，人不能做讓自己后悔一生的事情。
什么年齡做什么事情。
自我同一性是指個(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之法，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)我是誰，我將來的發(fā)展方向，我如何適應(yīng)社會(huì)等問題的主觀感受和意識(shí)。
馬西婭根據(jù)青少年探索和投入的程度，對(duì)個(gè)體通訊的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了評(píng)定，把個(gè)體解決同一性危機(jī)的方式，由同一性擴(kuò)散，同一性早閉，同一性延緩和同一性的完成四個(gè)階段。
青少年的同一性形成過程中闡述4個(gè)因素的影響，一是個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)青少年同一性的形成具有一定的影響，而與父母的關(guān)系的遠(yuǎn)近以及父母的教養(yǎng)方式，這個(gè)就不必多說。
家庭結(jié)構(gòu)，家庭子女的多少，都會(huì)產(chǎn)生影響，其次是同伴群體的相處以及友誼的良性負(fù)性。
同伴交往發(fā)生障礙，會(huì)影響創(chuàng)新性的形成，學(xué)校或者社會(huì)以及更廣泛的文化背景，同樣也會(huì)對(duì)同一性的建立及發(fā)展產(chǎn)生影響，文化上特別是主流媒體的渲染某些課題，如自殺，學(xué)習(xí)困難，差生等，個(gè)體根據(jù)自己認(rèn)知的方式去解讀媒體文化介紹青少年反社會(huì)問題，行為以及輟學(xué)犯罪等的過分解讀，也會(huì)影響他信息重組方式。
有關(guān)這個(gè)時(shí)期的人情緒表現(xiàn)出兩極性，強(qiáng)烈狂暴性和溫和細(xì)膩性的共存，可謂是疾風(fēng)驟雨，對(duì)同樣的一個(gè)刺激，在成人中習(xí)以為常的東西卻在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度，這就是過分夸大。
而溫和心思，個(gè)體在某些情緒經(jīng)過文飾之后以一種較為無緩和的形式表現(xiàn)出來的。
除了心理性和溫和性之外還有可變性和固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性工程，他們的心境變化，至少會(huì)經(jīng)過兩個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)性緩解以及統(tǒng)一性的緩解，這個(gè)環(huán)節(jié)中個(gè)體能夠意識(shí)到現(xiàn)在的我是有過去的我，發(fā)展變化而來的，自己的現(xiàn)在和將來的一切都是在過去的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的兒童同一性，個(gè)體能意識(shí)到自己是一個(gè)各個(gè)方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體，一般來說過了25歲甚至晚一些才能完成這種生理整合任務(wù)，達(dá)到心態(tài)的穩(wěn)定和平衡。
情緒的兩極性讓他們敏感，異變，容易歪曲，誤解觀念態(tài)度，矛盾激化，所以才過分放大大人們本無惡意的關(guān)心，嫌棄父母的啰嗦嘮叨等等。
這個(gè)時(shí)期的青少年會(huì)出現(xiàn)很多消極的情緒，比如焦慮，煩惱，抑郁，壓抑，孤獨(dú)，自卑等等，因?yàn)榍榫w的兩極性，會(huì)讓他們對(duì)待父母，老師甚至是同伴，都會(huì)產(chǎn)生種矛盾容易激化的反抗心理，這種反抗心理是普遍存在的，主要是表現(xiàn)為對(duì)一種，對(duì)一切外在力量予以徘徊的排斥的意識(shí)和行為傾向，之所以。
產(chǎn)生這種反抗心理，是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的突然高漲，以及中樞神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過度興奮，以及獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們迫切的要求享有獨(dú)立的權(quán)利。
他們甚至?xí)改冈o予的生活上的關(guān)照以及情感上的關(guān)愛是為獲得獨(dú)立的障礙，將老師以及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨，也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛，為了獲得心理上的獨(dú)立感受，他們對(duì)任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。
所以這個(gè)時(shí)期的青少年，為了否認(rèn)自己是兒童，而確定自己已經(jīng)成熟，產(chǎn)生很多的叛逆心理，在獨(dú)立意識(shí)受到阻礙，自主性被忽視或者受到妨礙，個(gè)性生長受到阻礙，就會(huì)采取很多過激舉動(dòng)，比如毀滅，犯罪，侵犯別人等等。
面對(duì)某種觀點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)更多的表現(xiàn)自己的反抗，經(jīng)常態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)等等，去表現(xiàn)自己的反抗和叛逆。
這種反抗會(huì)從點(diǎn)到面，個(gè)人到群體。
這種現(xiàn)象便是反抗的遷移。
反抗遷移是當(dāng)某個(gè)人某一方面的言行引起了他們的反感，是他們就傾向于將這種反感及排斥，遷移到這個(gè)人的方方面面，甚至將個(gè)人全盤否定，這就是個(gè)人上升到群體的新聞通過對(duì)群體中的一個(gè)人，反感不太滿意，就傾向于對(duì)該團(tuán)體的所有成員予以排斥。
而這種人，反抗性如果不能得到好的控制會(huì)出現(xiàn)反社會(huì)行為及侵犯行為發(fā)展到青少年時(shí)期的高級(jí)別體現(xiàn)。甚至是犯罪等等的心理社會(huì)問題，游戲成癮，網(wǎng)絡(luò)傳言，吸煙成癮，內(nèi)部心理上產(chǎn)生焦慮感，抑郁，分裂，自殺等等，而外部，則體現(xiàn)在反社會(huì)和犯罪上。
小軍便處在這個(gè)階段，但只是初期。
因?yàn)樗m然不喜歡被母親認(rèn)定的顧長纓，但還愿意跟她說話，玩游戲。
這也是顧長纓這個(gè)角色還能發(fā)揮作用的原因。
結(jié)束后她覺得自己快暈倒過去，但是他們還沒走，顧長纓只能強(qiáng)撐著。