“阿姨，你就別問我了，快去找他們吧！”劉軍苦笑道。

我呆了呆，抱歉地道：“劉軍，對不起！阿姨沒教好他們，連累你沒人照顧！”

“阿姨，我沒事，你放心吧！只請你不要責怪他們就是！”

“我不責怪他們，不責怪！”我心里氣苦，嘴上這么說，心里卻早狠狠地敲打了兩個混賬家伙百十遍。

我離開病房，匆匆走出醫院，剛一抬頭，便見到了玉樹。

玉樹正漲紅了一張臉走來，見了我，慌忙躲開，卻被我厲聲喝住了：“趙玉樹，你給我站住！”

玉樹聞聲，低垂著頭規規矩矩地站住了，一副犯了錯等著挨訓的樣子。

我一瘸一拐地走過去，指著那家伙氣恨恨地罵道：“好你個混帳東西！死哪里鬼混去了？看你這張猴子屁股，都喝了多少酒？啊？”

玉樹像個罪犯似的不敢作聲。我恨不得揮手就給他一耳刮子，但卻想起了在派出所外面的情景。我忍住了憤恨，把語氣盡量放緩了問：“你姐呢？怎么沒跟你一起回來？”

玉樹怯怯地道：“他們還要逛街，我怕劉軍沒人照看，就先回來了！”

“你能夠想到這一點，也不枉你媽對你的教育！”我心情總算好了些，說，“你回來得正是時候，媽找你有要緊事。”

“什、什么事？”玉樹遲疑地問。

“什么事？”我的憤恨情緒又來了，“都是你小子辦的好事！我問你，你昨天去教育局干什么了？”

玉樹聽得呆了一呆，閉了嘴。

“走，跟媽去教育局，撤了對柳老師的投訴！”我一把拉住了他的手，怕他不肯去。

“媽，除非你答應我一件事，否則，你就是把我殺了，我也不跟你去！”玉樹倔強地道。

“什么事你說！”我不耐煩地問。

“媽——”玉樹叫得一聲“媽”，突然“撲通”一聲跪在了我面前，哽咽著道，“媽，你就破個例，留在家里一年半載吧，我求求你了！”

我吃了一驚，真沒想到這混小子天不怕地不怕的，竟然在大街上給我跪下了！他這一跪，跪沒了我心中的所有憤恨，也跪來了行人的目光，我趕緊去扶他起來，可他卻倔強地掙扎著不肯，繼續哽咽道：“媽，你知道嗎？你們都出去了，家里剩下的盡是老弱病殘，一發生點什么事，我們就得經受那種叫天天不應，叫地地不靈的絕望——”

“兒子，這些媽都知道！都知道！媽答應你，從今往后，媽再也不出去了，就在家里照顧爺爺奶奶，照顧你和妹妹！快起來吧，這是大街上呢，你就不怕別人笑話你？”我鼻子一陣陣發酸，淚水泉水般涌流。我突然覺得，我的心還從沒像現在這樣，與兒子的心貼得這么近。

“媽，你說話可算數？”玉樹不信地問。

“絕對算話！”我扶起玉樹，幫他拍去膝頭上的塵土，一邊拉他走，一邊道，“媽決定了，從今以后，再也不出去了，就在家守著你們！”

“媽，等你這句話我都等了N年了，你知道嗎？”玉樹高興起來，調皮地笑了。

“趕緊跟媽去撤銷投訴。你要留媽在家，媽沒意見。但你不能因此傷了劉軍不算，還把柳老師也給害了，明白嗎？”

“只要你老人家肯留下來，你兒子就什么都明白！”玉樹快活地道。

“那就別耽擱，趕緊跟媽走！”我也高興起來。

我拉著玉樹朝教育局走去，心里感慨，想自己只一句“留下來”，就讓兒子如此快活，這是不是有些諷刺？眼下看來，兒子就跟換了個人似的，變得聽話、乖覺了。不知道跟他同樣頑劣的玉芊，又需要她父母一句怎樣的話，才肯轉變？

想到玉芊，我突然心中一動，趕緊摸出手機，撥通她的電話，告訴她說：“我已經到醫院了，你既然不肯用心照顧病人，就別再回醫院了，趕快回學校去。如果讓我聽說你還在外面游逛，我就到學校找你班主任去。”

威脅了玉芊一番之后，我自以為得計，總算放心了些。

來到教育局，玉樹將我徑直往分管監察的唐局長的辦公室引。撤了投訴，我吩咐玉樹回醫院照看劉軍，自己厚著臉皮向唐局長請教如何教育管理兩個讓我頭疼的孩子。

唐局長聽我介紹了兩個孩子的情況，很是同情。他看了看時間，笑著說：“你要愿意聽，我還真想給你們這些當家長的講講農村留守學生的教育管理問題。”

我連忙道：“就請局長給講一講。”

唐局長點了點頭，起身倒了杯水遞給我，然后長長地嘆了一口氣，表情變得嚴肅起來。只聽他說：“為了方便講解，我先給留守學生下個定義。所謂留守學生呢，指的是父母雙方均外出務工、經商，寄養在祖輩（指的是爺爺奶奶、外公外婆）、父輩（指的是叔嬸姑舅、親戚朋友）或者自己家里，由祖輩、父輩或者自己監護的學生。這個你明白嗎？”

這個我當然明白，點點頭道：“明白。對于單親家庭的孩子來說，只要父親或者母親外出，孩子也就屬于你所說的留守學生了，對吧？”

唐局長呆了呆，笑道：“補充得好，就這個意思！去年，我局發動全縣五十二所中小學進行了一次關于留守學生的調查摸底，得出了一組比較真實、準確的數據。形式嚴峻啊！全縣留守學生竟然已經占到學生總數的百分之六十！知道這是個什么概念嗎？這意味著，每十個學生中，就有六個學生的父母雙親外出務工！”

“是啊！”我感慨地道，“就我所知道的，我們村應該還不止這個比例呢！”

“知道這樣的比例，對學校教育意味著什么嗎？”唐局長問。

“意味著學生特別難管，學習成績越來越差，對吧？”

“對！”唐局長點點頭道，“不瞞你說，我們縣的教育教學，特別是農村學校的教育教學，已經連續五年出現大滑坡了，而且這個趨勢還在繼續，幅度還在加大。家庭教育的缺失，監管的不到位，已經嚴重地影響了學校的教育教學質量。我們的調查顯示，我們縣的學習后進生中，有百分之八十都是留守學生。而留守學生這個群體呢，后進生的比例則占到了百分之七十多。更讓人憂心的是，大約有百分之二十的留守學生屬于雙后進生。他們不但學習成績不佳，道德品質不好，甚至個性心理也不健康，成了讓教育者最頭疼的群體。這個群體占學生總數的比例是如此之大，學校教育已經難堪重負。這個現狀不能得到解決，農村學校教育，只怕遲早得有崩潰的一天。”

“是啊，現在的孩子，問題是不少，也不知道為什么會這樣！”我憂郁地道。

唐局長道：“為什么？這還不清楚嗎？監護人的問題啊！我們把監護人類型大致分為三類：祖輩監護型，父輩監護型和自我監護型。這個我剛才在給留守學生下定義時已經提到。從我們的調查結果來看，祖輩監護型最為普遍，占到了全部留守學生的百分之九十。而父輩監護型和自我監護型所占比例較小，不足百分之十。且不說自我監護型，孩子自己管自己能不能管好；也不說父輩監護型，叔伯親戚幫忙管別人家孩子能不能管好，我只說說祖輩監護型。這一類監護類型比例最大，值得一說。我想先問問，你知道這類監護人有什么特點嗎？”