現在缺電的問題即將解決，也是時候開始布局國內紡織業了。紡織業是一個勞動密集型產業，非常適合我國目前階段的經濟發展情況。

　　在前世，我國紡織服裝業的發展大致經歷了三個階段。首先，1952年到1983年是我國紡織服裝業的起步階段。是基于當時我國工業基礎薄弱以及政府財力不足的現實情況，具有裝備系數低、投資少、建設周期短、資金效益高、投資回收期短等優點的紡織服裝業就成為我國工業化過程中的先導型產業。到1983年，紡織產業的總產值達到了1109億元。

　　其次，1983年到1990年是我國紡織服裝業快速發展階段。這個階段標志性的事件就是1983年全國取消布票，這意味著國內的基本生活用布供給不足的問題得到了解決。此后我國服裝業向“出口導向型”發展，這期間紡織服裝業總產值累計達到14599億元，出口占全國對外出口比重平均達到了25%左右。

　　最后，1990年之后是我國紡織服裝業的結構調整階段。我國紡織服裝業總量過剩和結構不合理的矛盾日益突出，經濟效益下降，特別是一批國有紡織企業陷入嚴重困境。加之紡織纖維原料發展滯后導致原材料價格上升，更加重了嚴重程度。

　　之后加入WTO，紡織業進入了產業結構升級、產業優化發展的階段，在國內外需求的拉動下，紡織業雖然在全國工業總產值和全國對外出口中所占比重有所下降，但紡織服裝業總產值和出口增長率仍保持較高水平。

　　上面是簡單地回顧了一下前世我國紡織服裝業的發展情況，從中可以看出，我國開始在紡織原材料方面實力不足，導致后續產業鏈水平偏低，競爭加劇，利潤率下降甚至虧損。

　　健康的紡織服裝產業應該是能夠提供滿足低中高紡織服裝原材料，使得后續產業鏈能夠實現低中高產品的生產，所謂的結構不合理就是大部分企業都擠在一個低水平區域競爭，由于國企負擔較重，靈活性相對較差，所以虧損的最為嚴重。

　　而趙一既然打算進入這個行業，肯定不會是簡單的進行服裝加工了，那樣賺取的微薄利益，他還真看不上，如果要參與下游服裝制造的發展也必須是自我服裝品牌的發展，因為這個階段國內很多只是服裝加工產業，基本上沒有發展服裝品牌的意識，也許有這個意識，但是也沒有這個資金。

　　發展自己的服裝品牌，首先得有自己的設計理念，其次必須找準自己的產品定位，然后是形象設計，最后就是銷售渠道以及廣告設計了。

　　這些要素，趙一都具備，即使不具備也可以用錢讓他具備。

　　紡織產業鏈分為上游、中游和下游。上游為原輔料制造，如棉麻絲毛、化工纖維。中游為紡織制造，如纖維加工、織造、印染后處理，經過中游產業后就生產出各種布匹面料了。下游就是成衣制造以及品牌營銷了。

　　而趙一將著重參與到上游和中游產業鏈中，至于下游則是以打造自己的品牌參與國際競爭。

　　現在棉花是統購統銷的產品，所以趙一需要向國家申請棉花購買許可，而羊毛則是自家牧場就產，而化學纖維需要乙烯材料為基礎，合成化纖，而乙烯最大來源則是石油經過提煉得到的石腦油，這就需要和中石化、中石油合作了。

　　合計完這些，趙一就讓律師事務所幫忙辦理企業申辦手續，而他自己則是整理化纖合成工藝技術以及合成設備技術，還有紡織制造當中的高檔紡紗機器以及印染材料生產等技術，然后將這些東西發給了精密儀器、普思化學和機械公司，讓他們負責相應設備及原材料的生產。

　　等忙完這些之后，浣紗紡織公司和華龍服飾公司已經完成了注冊，剩下的就是為這兩家公司挑選負責人。

　　因為之前就和人力資源公司說過，所以等到趙一有空，立馬就為兩個公司各推薦了五位候選人，趙一一一面試，為浣紗紡織公司挑選了一位叫金沙江的負責人，而華龍服飾公司的負責人叫紫嫣然。

　　當時看著這兩個人的名字，有一種電視劇里面的人物的既視感，但是宙靈就中意這兩個人，趙一當然沒有什么意見，就留下了他們倆。

　　然后就是讓他們去深圳組建公司的事情了，趙一不打算親自上陣，當然該有的支持還是有的。

　　忙完了這些，趙一又去了一趟天問大學，詢問招生情況，高考已經結束了。在前世今年共招收了32萬人，現在由于天問大學的成立，比原來多了一萬五千人，也就是說趙一改變了一萬五千人的命運，隨著趙一的影響力越來越大，未來將有更多的人會因為他的舉動而改變命運。

　　開始趙一還以為可能招不滿學生，因為這時候百姓對于私人的有種天然的不信任感，而且是今年才開始成立，沒有什么名氣。

　　為了彌補這些劣勢，江平讓負責招生的老師打印了一整本天問大學著名的學者名單，介紹他們在什么領域取得什么成就，這是赤裸裸地展示師資力量了，然后就是不僅不要學費，而且還提供眾多的獎學金，讓一些有野心而家里又比較貧困的學生不僅自己可以上大學，還有可能拿到獎學金補貼家用。

　　不僅如此，學校還為這些學生每學期提供往返學校的車票，解決這些學生的一切后顧之憂，當然前提是這些學生通過天問大學的考試或者在高考中取得優異成績。

　　現在的天問大學各個崗位的行政老師已經就位，這些崗位比較好招聘，而一些授課老師已經到位，準備在暑假期間準備接下來一個學期的課綱。

　　結果這些專家教授被江平告知，學校已經提供了一套高水平的教材，目前正在教育部審核，審核通過了就可以印刷了。

　　有些教授提出了質疑，特別是名氣大成就高的，自認為在這個領域是權威的，聽說大學自己就編了個教材，而自己竟然沒有參與其中，有點不信任。

　　沒辦法，江平將一套還沒有送印刷廠印刷的打印版本給他們看，雖然里面沒有特別高深的知識和難點，可是所講內容則是不存在錯誤的，而且因為知識點設置合理，既能夠讓學生全面掌握知識點，有不覺得枯燥乏味。

　　在編寫教材的時候，趙一就定了一個目標，就是盡量用簡潔明了、通俗易懂的詞匯來講解知識點，一些故作高深的已有科學術語，則是被他修改了名詞，只是在注解上說明這些在其他地方叫什么名字。

　　知識的傳播就是要盡量達到效率最大化，而不是茴香豆茴字有四個寫法。