高中期間，社會上“羅漢”的影響仍然存在，相比于初中，表現得還要更加激烈一些，學校也有一些學生有“羅漢”背景，與社會上青年聯系緊密。
有一天傍晚，跟要好的同學想到大門口小吃店吃點東西，就看到兩伙人爭斗，不知道什么原因，竟有那么大的仇恨，一人手拿長長的馬刀架在另一人的脖子上相威脅，和《古惑仔》的劇情一樣。
我還沒有勇氣在這種場面中呆下去，小心翼翼的退出小店，要是被誤認為自己是同伙，可不是鬧著玩的。
或許正是錄像廳中，時興的警匪片、武打片，使少年受到影響，產生模仿心理，才現出如此神似的場景。
高中期間男生身體日趨強壯，有了自我保護的信心，也有了自我保護的覺醒，對外來社會青年的欺侮，不甘忍受，常常敢于奮起反抗。
這是高中時代班里男生間的關系都非常好的原因，在這種社會環境下，團結起來才不易受欺負。
一段時間經常能看到整個班和社會青年對抗的現象，那些兇狠的社會青年，在晚上喪心病狂沖進學校，把整個班的桌椅門窗砸掉，等學校通知派出所時，早已逃之夭夭。
學生之間總會產生摩擦，受社會環境的影響，解決摩擦的方式常常也拳腳相向，一般情況下，本班的同學也會仗義相助。
起摩擦最多的地方是食堂，排隊打飯時擁擠中不小心碰到了，或者有誰插隊，一言不合當場就會干仗。
讀到高三時，仗著自己人高馬大，也干過些欺負低年級學生的事，主要表現在到食堂打飯時插隊，因此和低年級同學起過兩次爭執。
第一次起爭執的對象，后來和我在一個部隊服役，分在一個營，成了很好的戰友，他家就住在羅市，是我騎轎車回家的必經之路。
部隊閑聊時，我們曾講到這件事，他說那次發生爭執后，曾經想叫人在家門口攔住我教訓我一頓，不過看我其實是個老實人，就放棄了這個念頭。
我當然知道，在當時“教訓”意味著什么，因為第二次爭執發生后，我的確結結實實地被人“教訓”了一頓。
第二次起爭執的對象，家住縣城附近，一共有兩人。爭執發生時，雙方瞪了幾眼講了幾句狠話，就散了，我也以為事情就這樣過去了。
晚自習結束后，這兩人帶了一幫同學到寢室，當時我已經睡下，寢室中就我一人，兩人中的一個，跳起來用手電筒隔著被子朝我砸了一下。
我估計他也和我一樣，從沒有打過架，因為他用手電筒砸我時，謹慎地選擇了砸在床沿被子上，沒有選擇砸向我身體，另外一人跟在后面，裝腔作勢叫喊了幾聲，沒有動手。
反映出象這類毛頭小子，初次“學壞”時的復雜心情，既想通過教訓出氣找回面子，又害怕事情鬧大自己收不了場，既想通過打架捍衛自尊，又害怕脫離正確的生活軌跡。
不疼不癢的砸了一下就走了，完全是少年心性，同為少年，被低年級的人打上門來，我當作受到了莫大恥辱，同樣找到同學，沖到他們寢室，要找他們干仗。
所以說那時班里同學關系好，大伙都認為本班人受欺負，影響到本班的威信，一叫之下，同學們群情激憤擁著我一起來到那些人寢室，要幫我找回面子。
雙方班里的男同學都聚在一起，場面出現僵持，對峙中，雙方達成一致意見，第二天中午在附近橋下沙灘“單挑”，一時沖動下，我答應和兩人同時“單挑”。
“單挑”的過程極富戲劇性，其中一人吼叫著向我沖過來，另一人則遠遠站在一旁，似乎是覺得兩個打我一個不算好漢，又似乎是怕事膽小不敢上前。
吼叫者向我沖來時，我才發現自己確實壯實了，眼中他的動作竟然十分笨拙，乃至一側身就避開了，避開時同時還送出了拳頭，這一拳頭送出，卻嚇了我個半死，因為吼叫者因此倒地不起，沒有了一點聲息。
這是我真正意義上的第一次，也是唯一的一次和別人打架，見吼叫者沒有了動靜，嚇得不輕，惘然間不知如何應對，立刻跑到跟前，驚恐的將他扶起來。
好在事情并不像我擔心的那樣，吼叫者只是短暫暈眩，在我扶起他的一刻又清醒過來，不但清醒了，而且還照著我臉上砸了一拳。
我想象中被兩人圍著打的場面沒有出現，因為另外一人確實是膽小，在吼叫者砸了我一拳之后，就扶著他和他的同班同學走了。
雖然被砸了一拳，但是看他一點事沒有，我那撲騰直跳的心才放了下來，挨了一下也沒還手，“單挑”結束了，雙方再次放下幾句狠話，然后在圍觀同學的嘲弄中，擁躕著都返回了學校。
打架的兩人，第二天都鼻青臉腫，事情就這樣被老師知道了，學校相當重視這件事，校保衛科把父親叫到了學校，父親在學校領導面前又是保證又是表態，才平息了此事。
正值即將步入社會，受到父親嚴厲責罵，一場青春年少的鬧劇，沒有取勝后的興奮，反而增添不少失落，本以為就此結束，誰知后來又有社會青年卷入。
與我“單挑”者家住縣城附近，一個月之后，學校組織高三學生到縣城進行高考體檢，他們找來一幫社會上的“混混”，幫他們出氣找回面子，教訓雖然慘痛，卻讓我再次感受到老師和同學的真摯關懷。
這些“混混”很有經驗，他們選擇在我們分散體檢時出現，將我圍住，當時身邊只有一個要好的同學，還有班主任和幾位女生，同學毫不畏懼的站在了我身邊，班主任挺身而出制止。
我們班主任身材比較矮小，高一分班之后，一直帶我們班，平常的學習生活就對我們充滿關心，此時像護犢子似的擋在了我身前，一步不退，義正詞嚴呵斥的樣子現在依然十分清晰。
堅定的和我站在一起的同學，個子比我瘦小許多，面對來勢洶洶的一幫“混混”，我讓他離開，他一口拒絕，就算被他們群毆也要一起挨揍。
這些“混混”，許多剛剛離開學校步入社會，叫罵推搡，不顧班主任的阻撓，不知道哪里來的一股沖動和狠勁，拳**加竟直朝我和我的同學攻擊。
班主任盡管特別憤慨，面對這些瘋狂的小青年，也毫無辦法，一邊呵斥一邊阻擋。
事有湊巧，其中的一個“混混”，竟然是我初中的同學，屬于林業系統，考進了林業職高，從他的情況看，進入縣城讀書，也沒有抵擋不良風氣浸染，成為了社會盲流。
也許是他還沒忘同學情誼，也許是其中有人覺得班主任拼命維護不好收場，這位初中同學走到我身邊，勸我到旁邊小店買包煙，由他解決此事。
在班主任關切的目光下，我跟隨他到了旁邊小店，買了一包煙，然后平息了此事，那種關切的眼神，不知道有多溫暖。自始至終，我身邊的那位同學都陪伴左右。
溫暖是短暫的，因為我的學習成績并不好，想著當兵擔心視力，高三下學期基本沒有認真復習過，考學無望，他只是盡著自己作為班主任的責任。
等我們畢業之后，這種溫暖不久就會在我們身上消散，隨之又會在他的另一批學生身上凝結，依然會不顧危險，依然會如母雞一樣護雛。
老師的偉大或許就在此處，他們忠誠的履行著“扶上馬送一程”神圣職責，只是不知道有多少人辜負了他們的厚望，并沒有騎上他們期待的“馬”，并沒有如他們想象，在燦爛前程上揚鞭奮蹄。
班主任的目光中還有堅強與不妥協，我清楚的記得在去旁邊小店時，他依然想阻止，是我自己堅持，稱是自己初中的同學，不會有事，他才讓我們離開。
屈服是必然的，因為“混混”們不好惹，自己正面臨步入這個社會，尚帶著懵懂的懼怕，誰知道以后會不會有交集，誰知道會不會因此被他們惦記，更怕家人和善良的班主任被卷入受影響，“混混”報復家庭的事情，聽說過不知道多少。
多年之后，回想此事，我還笑我這位同學傻，明知要挨揍還站在我身邊一步不退，誰知他竟然說不記得這件事了。
這讓我相當無語，高中期間，我們有三個同學感情最好，三年時間可能有兩年時間廝混在一起，其中就有他，另一個如果當時在場，估計也會陪我一同挨揍。
在被揍之后，我們都選擇了沉默，因為我們確實不知道，把別人打傷之后，該怎么辦，被打傷又該怎么辦，更害怕脫離正常的生活軌道，對混跡社會存在著未知的深深恐懼。