“那……達子哥，今兒你還過去嗎？啞娘子好似是希望早點有人去上工的樣子。”麻子算是把馮時夏交代的事情基本圓滿地辦好了，干脆地起身，準備回轉。

　　不管達子今兒去不去，他是想著越早回去上工越好，這可都是錢啊。

　　“一塊走吧。正好我還有些事要當面問問，免得到時跟玉海說不清楚。”劉達跟自家媳婦交代一句，兩人便相攜往菜市街去了。

　　解玉蘭整個人還沒從“活計真落到自家弟弟頭上了”這一大好消息中醒神過來，呆愣愣應了聲，等人都走好遠了，才喜不自勝地撫了撫掌，扣上院門就往里屋去收拾明兒回娘家的東西了。

　　早就忘了要去公婆面前揚眉吐氣這檔子事。

　　馮時夏在跑腿小哥走后，把留下的倆小的都安排在草墩子上排排坐好，在倆人詫異的目光中，重新弄了兩個新號牌給他們。

　　這些被安排現場學習的孩子都是未啟蒙的，想讓他們自己登記個人信息基本不太可能。

　　馮時夏對姓名的寫法掌握得又還不多，所以，這批人，個人信息都是簡要登記，主要是登記編號、年齡和性別，名字反而放在備注欄，馮時夏直接注音。

　　而發給他們個人的號牌卻比那些學生拿的要復雜一些。

　　登記表上有的，號牌上基本都有。

　　全是用這個時代別人看不懂的數字、拼音和符號之類的標注的。

　　就連每個孩子的主要樣貌特征馮時夏都給標記了上去。

　　比如小女孩的包子頭，小男孩的大鼻涕。

　　一式兩份，雙方各持一份。

　　憑號入場，憑號考核，憑號離場。

　　她把這部分號牌弄得這么仔細是因為這些孩子相當于是要在自己這兒托管半小時的。

　　分清楚每個孩子才能更清晰地掌握他們的動向，總不能到時課上到一半其中哪一個溜走了自己都不知道。

　　這些孩子可不像大一點的那些，個個都明白號牌的意義。

　　像上回這“小鼻涕蟲”，拿了零食，號牌就當場扔下不要了。

　　有的即便知道要保管好，也不一定立馬分得清哪張是自己的。

　　到時候幾個人圍一塊鬧起來，混抓了都是非常可能的。

　　在他們心里，估計只要有這樣一張紙就能來學字，學好了就能拿到吃的。

　　至于自個兒拿的是哪一張紙片有啥關系呢？

　　反正我就是有。

　　小孩一旦固執起來，那也是很難講通道理的。

　　索性馮時夏把這些細節都標注上，就是為的有孩子玩混了，她保證能在最短的時間重新給捋出來。

　　這能提高不少工作效率的同時能最大程度地保證公平。

　　像大些的孩子，開始知道護食了，輕易不會把自己的號牌跟別人調換。

　　可那些兩三歲又老實膽小的，怕是輕易被人哄一哄或嚇一嚇，就自動自發地把號牌換給別人，自己吃下這口悶虧。

　　這是馮時夏不允許的。

　　她搞出這么大的動靜，就是想讓那些孩子一來能學點有用的東西，二來能憑自己的能力爭取到自己想要的東西，三呢，能收獲一些純粹的快樂。

　　而這些事情都想達成得建立在兩個基礎上，首先得孩子們自愿，再者就是需要一個簡單穩定的環境。

　　她不想這些小豆丁們為了這么一點東西就使出十八般武藝斗智斗勇的，千方百計從別人身上打主意。

　　也不希望有孩子的努力被否定和掠奪。

　　這個年齡應該擁抱這世界最大的善意，撒了歡地去感受生活和成長。

　　至于見識人性的手段和黑暗，可以再晚一點點沒關系。

　　只有體會過美好和幸福是什么滋味的幼苗，才有更強大的信念撐過狂風暴雨，守得云開見月明。

　　把新的號牌發給還懵著的兩個新學員后，馮時夏將新的工作任務偷偷安排給倆小家伙。

　　倆孩子雖然有些驚訝，但是他們跟小伙伴們在一塊的時候，大家基本都是輪流當小老師的，并沒有感受到多大的壓力。

　　哪怕眼前的小姐姐看起來比他們大不少，可對方不是一個字都不認識嗎？

　　這樣比起來，他們還是厲害一點點的。

　　計劃突然，連教學工具都沒來得及準備，馮時夏也沒管那么多，第一次開講，目前就這兩人，讓小家伙們帶著他們撿兩個小石頭在地上劃拉劃拉就成，不講究那么多。

　　最主要的，她讓倆孩子跟新學員解釋上課時長和考核獎勵的事情。

　　重點一：要在這里學到馮時夏允許離開為止。

　　重點二：至少學會讀寫一個字才有零食獎勵。

　　重點三：不允許吵鬧打架。

　　光這三點，馮時夏自己跟倆孩子就費盡了腦細胞表達，直到有來參加活動的孩子了，才停止。

　　其實她覺得這倆助教還糊里糊涂的。

　　但沒那么些時間給他們私聊了，干脆就讓他們先去教。

　　反正今日的學員不多，等到收攤的時候，必須經歷考核了，他們自然而然就懂了。

　　總歸最終解釋權在自己手里。

　　紀律的話到時有問題再解決，立立威他們就知道規矩了。

　　跑腿小哥從今日開始上班，十有八九是會下班才帶倆孩子一塊離開的，學習時長同樣沒啥問題。

　　至于教學內容，馮時夏只要求倆孩子提前跟她報備，確保不誤人子弟。

　　旁的循序漸進之類的教學計劃啊什么的，那是完全沒有的。

　　任他們倆自由發揮，想教什么就教什么。

　　畢竟這不是正式開班授課，她不想給小老師和啟蒙的孩子們學習壓力。

　　他們中想要零食的就自個兒努力學，不稀罕的劃劃水在這里跟其他新認識的小朋友們在一塊玩一玩也成。

　　沒有說哪種選擇是絕對正確的，不同的選擇肯定是有不同的收獲，自己只是給他們提供更多選擇的機會而已。

　　弄這個現場教學，更多還是為了穩定認字活動的效率和秩序，她分身乏術，又受各種限制，注定沒法來當這個老師，只能倆小家伙代勞。

　　所以，如果這種半娛樂性質的掃盲班還有其他正面收益，都算是額外附加的。

　　有自然好，沒有也不強求。